| Commission Asie Pacifique F.I.P.F.
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| Premier Congrès Régional Asie-Pacifique
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La formation de nombreux enseignants de français semble passer par un département de FLE dans un pays de langue native française. Or les formations proposées sont en général de type « universel », s’appuyant sur certaines théories pour aborder la question de la diversité des cultures éducatives en présence. Il en résulte que les jeunes enseignants formés en FLE s’expatriant en Asie-Pacifique éprouvent beaucoup de difficultés à s’adapter aux cultures éducatives locales. Quant aux enseignants de cette région, leurs difficultés ne sont pas moindres pour adapter leur formation reçue à l’étranger à la situation locale. Ils reviennent donc souvent à l’approche de l’enseignement qu’ils ont connue en tant qu’apprenant. Ce colloque pourrait être le théâtre d’une réflexion sur de nouveaux types de formation : formation locale mais aussi introduction plus significative des différentes cultures éducatives en Asie-Pacifique dans les cursus des universités françaises par exemple. Les enseignants-chercheurs de l’Asie-Pacifique seraient dans ce cas des interlocuteurs privilégiés et une véritable coopération dans les deux sens se mettrait alors en place. On pourrait également réfléchir à la création éventuelle d’un département de « FLE » en Asie-Pacifique. 2/ Le français et ses réseaux en Asie-Pacifique Diffusion de la francophonie et de la francophilie en Asie Pacifique d’après les diverses dimensions culturelles de l’enseignement du français : situation présente, problématiques et perspectives de développement.
La francophilie dans tous ses états : quelles sont les représentations sociales du français et des cultures de langue française circulant dans les publics d’apprenants et de non apprenants en Asie Pacifique ? 4/ Le français et les cultures éducatives en Asie-Pacifique Spécificités des diverses pratiques pédagogiques d’enseignement du français au sein des cultures francophones de la région. Exemple de la situation et de l’évolution en Asie Pacifique des classes bilingues et des publics spécifiques. 5/ Les outils multimédias en Asie-Pacifique : disponibilité et utilisation On constate qu’aucune des grandes puissances économiques de la région n’est membre de la francophonie. Mais la francophilie, par contre, semble être assez répandue un peu partout. Elle est soutenue par un ensemble de représentations sociales positives sur la culture française. On peut dès lors se demander si l’enseignement des dimensions culturelles du français ne devrait pas prendre plus d’importance dans les enseignements de langue française. Ce serait aussi une occasion d’insister sur l’apport possible des autres cultures francophones. 6/ Les atouts du français en Asie-Pacifique L’exemple de la politique mise en œuvre dans le cadre du programme des classes bilingues et des filières francophones des pays membres de la Francophonie de l’Asie du Sud-Est pourrait nous donner un éclairage intéressant sur les stratégies développées et les moyens mis à disposition d’une politique éducative et linguistique volontariste en faveur de la langue française et des cultures francophones. Il serait intéressant d’analyser comment les programmes nationaux ont intégré cette nouvelle langue dans leur curriculum puisque le succès et la vitalité des enseignements dépend entre autres des aménagements institutionnels. 7/ Bienvenue en France ? Et après ? Les étudiants asiatiques et du Pacifique étudiants
de retour des pays francophones européens et américains
rapportent un ensemble de problèmes, qui sont autant liés
à des questions d’accueil dans ces pays qu’à un manque de
préparation avant le départ. Un examen de ces problèmes
pourrait inciter à envisager des solutions qui ne soient pas que
techniques (comment rédiger un mémoire en France ?) mais
aussi psychologiques et culturelles (intégration, par exemple,
dans les cursus d’un module «en pays d’accueil, comment être,
dans et hors de la classe, un bon étudiant chinois/japonais/etc.
?). La question du retour au pays se pose aussi en termes d’adaptation,
ne serait-ce que pour valoriser la formation acquise. Là encore,
la prise en compte de cette question dans les cursus s’avèrerait
utile. La relation d’expériences allant dans cette direction dans
la région Asie-Pacifique serait la bienvenue. |
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